教育的本质是“爱”和“克制”
明显，这一天靛老师在毫不手软地惩罚着侄子。他也把这样对孩子的缘由说了出来，原来小靛辜负了他的信任。他一直相信小靛说的话，并且拦着哥哥对孩子的责骂和惩罚。不想小靛确实没有给同学500块，反而用这种方式，去诈骗了同学的钱，还弄的两家父母都非常尴尬。沉迷游戏是一回事，自己乱花钱是一回事，但是到这一步，就上升到品质问题了。靛老师说一定不能姑息。
软软一直以为，靛老师对孩子们是温和也是严肃的，一如他给软软上的第一节教育课。即使表现糟糕的学生被他留在办公室里补作业，也没有说过一句重话，更没有严厉的喝问。当然，他的真诚和好意，学生都懂。小靛也懂，被揍过的第二天来吃午饭，又是个精精神神、开开心心的孩子了，并且依旧保持着对叔叔的亲近和尊重，进门的时候笑嘻嘻的。
惩罚了侄子，靛老师还自嘲：“我对小靛是不是太凶了呢？”
软软就跟靛老师开玩笑说：“怎么会，被自己老子揍，那是本分。但是被叔叔揍了，那可是福分！”
对于此奇怪的言论，靛老师哈哈一笑：“喔，真的吗？”
“爱”和“克制”，是两个从含义上很好懂的词，不过再怎么说，其实“克制”“界限”和“成全”，某种意义上来说，似乎都能包括进“爱”里。毕竟爱就一个字，我只说一次，你知道我只会用行动表示。
父母作为子女的第一任老师，无不希望自己的孩子是好的。只是，似乎在以年龄划分群体的最简单方式中，以8和9开头的这群青壮年人，很多都在人民物质生活逐渐向好的时代遭遇过简单粗暴的爱——父母们自以为非常高明的教育。最典型的就是赵越的母亲，明明有能力，却故意不去满足子女的“不必要需求”，还将其视为一种锻炼。他们非但不觉得这种锻炼没多大必要，还洋洋得意，觉得自己很懂得教育，会跟人夸耀自家孩子的懂事。
有人跟踪研究后提出，孩提时代未被满足的需求，在他有了能力的时候，就会变本加厉的报复回来。
软软想起了自己的表哥，一个酷爱更换电子产品的男人，淘汰下来的手机除了外观存在可以忽略不记的磕碰小伤，硬件上基本就是新手机。表哥去上大学的时候，软软还是个中学生，表哥当时有一部手机，用了整整5年的大学时光。那部手机，跟十几岁的学业为主的软软用的差不多，屏幕不大，直板的，按键的。在安卓手机突然遍地开花、电容屏替换了电阻屏的时候，很多人连曾经红遍世界的诺基亚都淘汰了，表哥还在用那部直板的按键手机，而且屏幕也出了故障，总有一条黑色的、晃动的竖杠把原本就不大的屏幕分成两半。软软觉得太磕碜了，跟姨妈说：“你们给哥哥换一部手机吧。”姨妈却用鼻孔发出轻蔑的声音：“要换他自己赚钱换去！”